Norm-referenced test
http://dbpedia.org/resource/Norm-referenced_test an entity of type: Cricketer
الاختبار مرجعي المعيار (NRT) هو أحد أنواع الاختبار أو التقدير أو التقييم يعني بتوفير تقييم يحدد وضع الفرد الذي يُجرى له الاختبار ضمن مجموعة من الأشخاص المحددة مسبقًا، بالنسبة للصفة التي يُجرى قياسها. ويتم تحديد هذا التقدير بناءً على تحليل نتائج الاختبار وربما بعض البيانات الأخرى ذات الصلة والتي تم إجراؤها على عينة مأخوذة من مجموعة من الأفراد. وهذا يعني، أن هذا النوع من الاختبار يحدد ما إذا كان الشخص الذي أُجري عليه الاختبار قدم أداءً أفضل أو أسوأ مقارنةً بالأفراد الآخرين المشاركين في هذا الاختبار، وبالتالي لا يعني هذا الاختبار ما إذا كان الشخص الخاضع للاختبار يعرف مواد أكثر أو أقل من اللازم لغرض ما.
rdf:langString
A norm-referenced test (NRT) is a type of test, assessment, or evaluation which yields an estimate of the position of the tested individual in a predefined population, with respect to the trait being measured. Assigning scores on such tests may be described as relative grading, marking on a curve (BrE) or grading on a curve (AmE, CanE) (also referred to as curved grading, bell curving, or using grading curves). It is a method of assigning grades to the students in a class in such a way as to obtain or approach a pre-specified distribution of these grades having a specific mean and derivation properties, such as a normal distribution (also called Gaussian distribution). The term "curve" refers to the bell curve, the graphical representation of the probability density of the normal distribut
rdf:langString
Relativ betygsättning användes i den svenska grundskolan under åren 1962-1994och i de sekundära skolformerna under åren 1966-1995. Tanken är att betygen 1-5 sätts i proportion till prestationerna hos samtliga elever som läser samma kurs samma år. Betyg 5 motsvarar att man tillhör de 7% av landets elever som har presterat bäst det aktuella läsåret, 4 nästa 24%, 3 nästa 38%, 2 nästa 24% och 1 de svagaste 7% av dem som klarat kursen.
rdf:langString
常模参照（又名評分曲線，俗稱為拉曲線、港式中文稱拉Curve）是一種教育界常用的評級方法，英式英語稱為marking on a curve，美式英語稱為grading on a curve ，又稱為curved grading、bell curving、grading curves）是以預先設定的常態分佈(即高斯分佈)形式評核學生的分數或等級。 術語「曲線」（Curve）是指以圖表形式展示常態分佈的概率密度的曲線。大學常用的評級方法GPA便是使用常模参照來區分一級、二級及三級榮譽。而著名的香港中學會考(HKCEE)及香港高級程度會考(HKALE)便是採用拉Curve形式評分。 常模参照的好處是避免學生因試卷的深淺而令表現不穩定，特別是在使用學分制的大學當中，如果第一學期的試卷比第二學期的簡單，那麼若採用水平參照的計分方法，有可能會對第二學期的學生不公平。而壞處則是顯然易見的，會造成考生們的直接競爭，有可能形式惡性對立關係，亦有可能因不同屆別的考生水平差異而無法評核出考生的真實水平。因此，香港考試及評核局在香港中學文憑考試(HKDSE)中便從常模参照改為水平參照，使得評級系統更具參考性。
rdf:langString
rdf:langString
اختبار مرجعي المعيار
rdf:langString
Norm-referenced test
rdf:langString
Relativa betyg
rdf:langString
常模参照
xsd:integer
4071954
xsd:integer
1105644120
rdf:langString
July 2020
rdf:langString
which letter grade system?
rdf:langString
الاختبار مرجعي المعيار (NRT) هو أحد أنواع الاختبار أو التقدير أو التقييم يعني بتوفير تقييم يحدد وضع الفرد الذي يُجرى له الاختبار ضمن مجموعة من الأشخاص المحددة مسبقًا، بالنسبة للصفة التي يُجرى قياسها. ويتم تحديد هذا التقدير بناءً على تحليل نتائج الاختبار وربما بعض البيانات الأخرى ذات الصلة والتي تم إجراؤها على عينة مأخوذة من مجموعة من الأفراد. وهذا يعني، أن هذا النوع من الاختبار يحدد ما إذا كان الشخص الذي أُجري عليه الاختبار قدم أداءً أفضل أو أسوأ مقارنةً بالأفراد الآخرين المشاركين في هذا الاختبار، وبالتالي لا يعني هذا الاختبار ما إذا كان الشخص الخاضع للاختبار يعرف مواد أكثر أو أقل من اللازم لغرض ما. ويشير مصطلح التقييم المعياري إلى عملية يتم من خلالها مقارنة أحد الأشخاص الخاضعين لاختبار ما بأقرانه أو أقرانها. وقد يتعارض مصطلح الاختبار مرجعي المعيار مع مصطلحي الاختبار محكي المرجع والتقييم الذاتي. ففي مفهوم الاختبار محكي المرجع، تشير النتيجة إلى ما إذا أبلى الخاضعون للاختبار بلاءً حسنًا أم سيئًا في مهمة معينة، غير أنها لا تهتم بمقارنة أدائه هذا مع أداء الآخرين المشاركين في الاختبار؛ أما التقييم الذاتي فيقارن بين أداء الفرد الحالي وبين أدائه في الماضي.
rdf:langString
A norm-referenced test (NRT) is a type of test, assessment, or evaluation which yields an estimate of the position of the tested individual in a predefined population, with respect to the trait being measured. Assigning scores on such tests may be described as relative grading, marking on a curve (BrE) or grading on a curve (AmE, CanE) (also referred to as curved grading, bell curving, or using grading curves). It is a method of assigning grades to the students in a class in such a way as to obtain or approach a pre-specified distribution of these grades having a specific mean and derivation properties, such as a normal distribution (also called Gaussian distribution). The term "curve" refers to the bell curve, the graphical representation of the probability density of the normal distribution, but this method can be used to achieve any desired distribution of the grades – for example, a uniform distribution. The estimate is derived from the analysis of test scores and possibly other relevant data from a sample drawn from the population. That is, this type of test identifies whether the test taker performed better or worse than other test takers, not whether the test taker knows either more or less material than is necessary for a given purpose. The term normative assessment is used when the reference population are the peers of the test taker. Norm-referenced assessment can be contrasted with criterion-referenced assessment and ipsative assessment. In a criterion-referenced assessment, the score shows whether or not test takers performed well or poorly on a given task, not how that compares to other test takers; in an ipsative system, test takers are compared to previous performance. Each method can be used to grade the same test paper. Robert Glaser originally coined the terms norm-referenced test and criterion-referenced test.
rdf:langString
Relativ betygsättning användes i den svenska grundskolan under åren 1962-1994och i de sekundära skolformerna under åren 1966-1995. Tanken är att betygen 1-5 sätts i proportion till prestationerna hos samtliga elever som läser samma kurs samma år. Betyg 5 motsvarar att man tillhör de 7% av landets elever som har presterat bäst det aktuella läsåret, 4 nästa 24%, 3 nästa 38%, 2 nästa 24% och 1 de svagaste 7% av dem som klarat kursen. För att uppnå detta, inrättade man standardprov i grundskolan och centralprov i gymnasieskolan, och provstatistiken samlades in av Skolöverstyrelsen för att fastställa de betygsgränser som skulle gälla på det årets prov. I de ämnen där standardprov/centralprov inte förekom, uppmanades lärarna att fördela betygen i en klass på samma sätt som den uppnått på de centralt anordnade proven inom andra ämnen. Detta ledde till missförstånd såsom "femmorna är slut", med påföljd att vissa elever inte vågade hjälpa andra. Det tidigare s.k. kunskapsrelaterade betygssystemet hade länge ansetts som subjektivt, och de relativa betygen var ett försök till att överbrygga denna svårighet. Redan på 1930-talet tillsattes en utredning, som mynnade ut i detta betygssystem. Det avskaffades genom ett mycket snabbare och ytligare utredningsförfarande i början av 1990-talet, då de målrelaterade betygen infördes. Den 7-gradiga ECTS-betygsskala som införs inom europeiska högskolor och universitet, bygger i sin ursprungsversion på relativa betyg, men har i Sverige anpassats till målrelaterade betyg.
rdf:langString
常模参照（又名評分曲線，俗稱為拉曲線、港式中文稱拉Curve）是一種教育界常用的評級方法，英式英語稱為marking on a curve，美式英語稱為grading on a curve ，又稱為curved grading、bell curving、grading curves）是以預先設定的常態分佈(即高斯分佈)形式評核學生的分數或等級。 術語「曲線」（Curve）是指以圖表形式展示常態分佈的概率密度的曲線。大學常用的評級方法GPA便是使用常模参照來區分一級、二級及三級榮譽。而著名的香港中學會考(HKCEE)及香港高級程度會考(HKALE)便是採用拉Curve形式評分。 常模参照的其中一個方法是通過預先設定的百份比，來界定評分在一個區間之間的學生奪得相應的等級，亦可以通過這個方法來設定一個等級跟下一個等級的界線。假設在香港中學會考的數學科中，分別設有A、B、C、D、E、F及U共七個等級，而前5%的學生奪A，下10%的學生奪B，下15%學生奪C，下20%學生奪D，下40%學生奪E，最後10%學生奪F或U。如果滿分是100分，考生有10,000人，亦即前500名的學生可奪得A級。假如排第500名的學生的得分是89分，一個常見的處理方法是將89分設定為A跟B級的界線，奪得89分或以上便能獲得A級，因此在常模参照之後得到A級的學生不一定是剛好5%，在這個方法之下，奪得A級的學生有可能會大於5%。 常模参照的好處是避免學生因試卷的深淺而令表現不穩定，特別是在使用學分制的大學當中，如果第一學期的試卷比第二學期的簡單，那麼若採用水平參照的計分方法，有可能會對第二學期的學生不公平。而壞處則是顯然易見的，會造成考生們的直接競爭，有可能形式惡性對立關係，亦有可能因不同屆別的考生水平差異而無法評核出考生的真實水平。因此，香港考試及評核局在香港中學文憑考試(HKDSE)中便從常模参照改為水平參照，使得評級系統更具參考性。
xsd:nonNegativeInteger
13993