Cognitive apprenticeship
http://dbpedia.org/resource/Cognitive_apprenticeship an entity of type: Work
전통적 도제이론은 학습자가 일정한 단계에 따라 교사의 행동을 관찰하고 모방함으로써 동일한 학습결과를 얻는다고 보는 입장이다. 이러한 전통적 도제이론의 장점을 수용하여 구성주의 입장에서 제시된 것이 인지적 도제이론이다. 인지적 도제이론에서는 학습자가 지식을 그대로 수용하는 것이 아니라 스스로 재구성한다고 본다. 그렇기 때문에 인지적 도제이론은 학습자의 창의성과 반성적 사고력, 문제해결력 등 고등정신능력을 기르는데 도움이 된다.인지적 도제 이론(cognitive apprenticeship theory)은 학습이 처음에는 문제해결의 주변적 참여로 시작하지만 결국에는 완전한 참여와 주도로 이루어지게 된다는 이론이다. 콜린스(Collins) 등에 의해 구체화된 이론이다.
rdf:langString
L'apprendistato cognitivo (cognitive apprenticeship) è una metodologia didattica sviluppata dai ricercatori americani Allan Collins, John Seely Brown e Susan Newman, sostenitori della teoria pedagogica del costruttivismo sociale.Si tratta di una proposta di organizzazione delle attività didattiche che riprende i principi dell'apprendistato tradizionale, della cosiddetta "bottega artigiana" di un tempo, della didattica basata sulle competenze, della "concettualizzazione della pratica" e si concretizza in un approccio che riserva maggiore attenzione agli aspetti metacognitivi e ai diversi contesti di applicazione del processo di apprendimento.
rdf:langString
التمهين الإدراكي هو نظرية لعملية يقوم فيها الأستاذ البارع في إحدى المهارات بتدريس تلك المهارة للشخص المتدرب. وقد أدت المناهج البنائية في تناول تعلم الإنسان إلى وضع نظرية التمهين الإدراكي. وترى هذه النظرية أن البارعين في إحدى المهارات يخفقون عادةً عند التدريس للمبتدئين في توضيح العمليات الضمنية التي تتم أثناء تنفيذ المهارات المعقدة. وللتغلب على تلك الاتجاهات، فقد تم وضع نظرية التمهين الإدراكي «مع أشياء أخرى لتوضيح تلك العمليات الضمنية أمام الجميع بحيث يمكن للطلاب مراقبة وتنفيذ وممارسة تلك العمليات بمساعدة المدرس...». ويحظى هذا النموذج بتأييد من نظرية النمذجة لـ ألبرت باندورا التي تفترض أنه لتكون عملية النمذجة عملية ناجحة، يجب أن يكون المتعلم نابهًا ويجب أن يمكنه الوصول إلى المعلومات المُقدمة والاحتفاظ بها ويجب أن تكون لديه الدوافع التي تحثه على التعلم ويجب أن يكون قادرًا على إخراج المهارة ا
rdf:langString
Cognitive apprenticeship is a theory that emphasizes the importance of the process in which a master of a skill teaches that skill to an apprentice. approaches to human learning have led to the development of the theory of cognitive apprenticeship. This theory accounts for the problem that masters of a skill often fail to take into account the implicit processes involved in carrying out complex skills when they are teaching novices. To combat these tendencies, cognitive apprenticeships "…are designed, among other things, to bring these tacit processes into the open, where students can observe, enact, and practice them with help from the teacher…". This model is supported by 's (1997) theory of modeling, which posits that in order for modeling to be successful, the learner must be attentive
rdf:langString
rdf:langString
تمهين إدراكي
rdf:langString
Cognitive apprenticeship
rdf:langString
Apprendistato cognitivo
rdf:langString
인지적 도제 이론
xsd:integer
2012209
xsd:integer
1119908741
rdf:langString
التمهين الإدراكي هو نظرية لعملية يقوم فيها الأستاذ البارع في إحدى المهارات بتدريس تلك المهارة للشخص المتدرب. وقد أدت المناهج البنائية في تناول تعلم الإنسان إلى وضع نظرية التمهين الإدراكي. وترى هذه النظرية أن البارعين في إحدى المهارات يخفقون عادةً عند التدريس للمبتدئين في توضيح العمليات الضمنية التي تتم أثناء تنفيذ المهارات المعقدة. وللتغلب على تلك الاتجاهات، فقد تم وضع نظرية التمهين الإدراكي «مع أشياء أخرى لتوضيح تلك العمليات الضمنية أمام الجميع بحيث يمكن للطلاب مراقبة وتنفيذ وممارسة تلك العمليات بمساعدة المدرس...». ويحظى هذا النموذج بتأييد من نظرية النمذجة لـ ألبرت باندورا التي تفترض أنه لتكون عملية النمذجة عملية ناجحة، يجب أن يكون المتعلم نابهًا ويجب أن يمكنه الوصول إلى المعلومات المُقدمة والاحتفاظ بها ويجب أن تكون لديه الدوافع التي تحثه على التعلم ويجب أن يكون قادرًا على إخراج المهارة المطلوبة بدقة.
rdf:langString
Cognitive apprenticeship is a theory that emphasizes the importance of the process in which a master of a skill teaches that skill to an apprentice. approaches to human learning have led to the development of the theory of cognitive apprenticeship. This theory accounts for the problem that masters of a skill often fail to take into account the implicit processes involved in carrying out complex skills when they are teaching novices. To combat these tendencies, cognitive apprenticeships "…are designed, among other things, to bring these tacit processes into the open, where students can observe, enact, and practice them with help from the teacher…". This model is supported by 's (1997) theory of modeling, which posits that in order for modeling to be successful, the learner must be attentive, access and retain the information presented, be motivated to learn, and be able to accurately reproduce the desired skill.
rdf:langString
전통적 도제이론은 학습자가 일정한 단계에 따라 교사의 행동을 관찰하고 모방함으로써 동일한 학습결과를 얻는다고 보는 입장이다. 이러한 전통적 도제이론의 장점을 수용하여 구성주의 입장에서 제시된 것이 인지적 도제이론이다. 인지적 도제이론에서는 학습자가 지식을 그대로 수용하는 것이 아니라 스스로 재구성한다고 본다. 그렇기 때문에 인지적 도제이론은 학습자의 창의성과 반성적 사고력, 문제해결력 등 고등정신능력을 기르는데 도움이 된다.인지적 도제 이론(cognitive apprenticeship theory)은 학습이 처음에는 문제해결의 주변적 참여로 시작하지만 결국에는 완전한 참여와 주도로 이루어지게 된다는 이론이다. 콜린스(Collins) 등에 의해 구체화된 이론이다.
rdf:langString
L'apprendistato cognitivo (cognitive apprenticeship) è una metodologia didattica sviluppata dai ricercatori americani Allan Collins, John Seely Brown e Susan Newman, sostenitori della teoria pedagogica del costruttivismo sociale.Si tratta di una proposta di organizzazione delle attività didattiche che riprende i principi dell'apprendistato tradizionale, della cosiddetta "bottega artigiana" di un tempo, della didattica basata sulle competenze, della "concettualizzazione della pratica" e si concretizza in un approccio che riserva maggiore attenzione agli aspetti metacognitivi e ai diversi contesti di applicazione del processo di apprendimento.
xsd:nonNegativeInteger
13354